一、和谐的高职院校师生关系概述
（一）和谐的高职院校师生关系的界定
师生关系是指在教学的过程中形成的教师和学生之间的关系，它是一种复杂的关系，不仅包括教师与学生的“教”与“学”，还包括教师与学生之间的相互地位、相处的方式、沟通的态度等等，所以师生关系是人际关系中的一种较为复杂的关系。师生关系是一种特定的社会关系，在教育与被教育的过程中，师生都承担着不同的角色，因此双方的地位存在主动与别动之差；再者师生双方之间存在年龄的差距，这种差距致使师生在生活习惯以及思维方式方面都有显著的不同。师生由于在教学过程中所受的沟通和地位的限制，但是师生又对师生之间的交流有着更高的要求，所以，师生之间的关系是一种较为复杂的社会关系。
高职院校的师生关系与传统意义上的师徒关系有所不同，但是依托校园构建和谐的特殊的人际关机――师生关系，是对构建和谐社会的一个体现。高职院校的主旨是学生的就业，以传授操作技能为主要的教学内容，因此高职院校的师生关系基本是建立在职业和技能的基础之上，或者说是以职业和技能为教师与学生之间的纽带。高职院校和谐的师生关系简单来说，就是在高职院校所建立起来的教师与学生之间的和谐的人际关系，这种和谐的师生关系在人格、地位上是平等的，在生活和学习上是朋友式的促进关系。
但是，由于高职院校的特殊功能与授课内容，其师生关系的内容较普通高校更为丰富。高职院校除了具有普通高校的师生关系，即教师与学生之间相互配合完成学业之外，高职院校在学生的心理和性格方面还要承担一些沟通与交流的内容，由于高职院校是学生从青涩向稳重成熟的转型期，所以高职学生需要一种教师以对待成人的方式来和学生沟通，即平等的沟通，因此，高职院校的师生关系是一种传递知识的关系，彼此交流沟通、平等的关系。简而言之，和谐的高职师生关系是一种师生之间能够以传递知识为基础，并且能够在校园内和校园外建立一种彼此平等、尊重、友好与合作的，能够和谐交流与沟通的人际关系。
（二）和谐的高职院校师生关系的特点
和普通高等院校相比，高职院校的师生关系有着它独特的特点，主要体现在以下几个方面：
首先，高职院校的师生关系是以知识的传授为基础的，但是更加重视对技能的传授。高职院校是以培养实用性的人才，在实际教学过程中突出对学生的技能、技术的培养，而不是向更高一级的学校输送科研人才，对学生的动手能力有很高的要求。在高职院校的师生关系中，以知识的传授为基础的关系，是高职院校师生之间的基础和保障，需要教师和学生在教学过程中建立良好的教学关系以促进教学的顺利进行；由于高职院校的主要目标和目的是培养实用型的人才，所以在教学过程中不限于对知识的传授，更多是对技能的要求，与学生的职业直接挂钩，因此，这种教学过程中建立起来的师生关系包含了更为复杂的因素，也是高职师生关系的独特之处，和谐的高职师生关系是建立在两种教学过程之中的。
其次，高职院校的实际操作课程所占的比重较大，所以师生之间交流的机会更多。高职院校是以为生产、服务和加工等第一线培养人才为主，因此在课程的安排上偏重与实训的操作，使得教师与学生之间接触的机会更加频繁，因此要想提高学生的实训成效，最主要的就是加强师生之间和谐顺畅的交流，在交流的过程中教师应该采取积极主动的态度，以具有亲和力的姿态与学生深层次的交流，拉近与学生的距离，还要激发学生主动与教师交流的积极性，在遇到问题和挫折的时候能够寻求老师的指引。
（三）构建和谐的高职院校师生关系的意义
构建和谐的师生关系是高职院校教学活动顺利开展的有效保证，也是学校建设的关键，对于完善和发展学校的建设、优化学生的成长环境有着重要的作用。
1.和谐的高职师生关系有助于学生成长的需要
和谐的师生关系有助于学生对知识和技能的学习与满足，也有助于学生对于实践技能的掌握满足与需要，有助于提高学生的综合能力于水平。高职学生的主要任务就是在校园里学习文化知识与技能，为步入社会和进入职业生涯做准备，和谐的师生关系有助于高职生提高学习的效率和学习质量，帮助学生对专业知识的掌握，因此构建和谐的师生关系对学生关于知识学习的兴趣与需要具有重大的意义。实践技能是高职院校的主要教学目标，因此教师在教学之余如果能够利用课余时间对学生进行辅导，结合自己的专业经验来提高学生的实践能力，那么对师生之间和谐关系的构建有重要意义，相反，这种和谐的师生关系会促进学生对实践技能的掌握。
2.和谐的高职师生关系有助于高职院校的建设需要
首先，有助于提高高职院校的教学质量。教学质量通过教师的授课质量和学生的学习质量以及师生之间的共同完成学业三个方面来体现。
其次，有助于高职院校对学生的管理，比如对学生进行心理的开导与制约、帮助学生建立积极健康的思想品德、对学生进行实时的监督管理等。
最后，有助于提升高职院校的综合竞争力，和谐的高职师生关系能够帮助学习有效的推动精神文明的建设，教师素质修养的提高和高职院校自身功能的发挥。
二、高职院校师生关系的现状以及形成原因
（一）高职院校师生关系的现状
首先，高职院校师生之间缺乏交流。不管是在学术方面还是在情感方面，师生双方都比较疏远和淡漠。在教学过程中，师生双方之间都是以完成教学工作和学习任务为主，在课余时间很少进行日常的交流和沟通，从学术方面的缺乏沟通看，高职院校的教学活动整体表现为注重形式而轻视内容的教学，师生只有在上课的时间才能见面，下课不存在学术方面的探讨，学生对学业上的难题也不愿意积极地向老师寻求帮助，双方各自缺乏学术的交流不仅影响了教学的质量，也阻碍了学生的进步以及师生关系的建立。从师生之间缺乏情感交流与沟通看，师生之间仅仅维持了课堂上的师生关系，却没有将师生关系进行延续，不存在真正的师生情感和友谊。 其次，高职院校师生交流的方式和内容单一。主要表现为师生之间的交流仅仅存在于课堂上和教学的实践中，包括课堂的提问和讨论等；除了课堂的交流之外，就是布置的作业，作业也是师生之间交流的形式之一，但是对于这种以完成学习目标和教学目标为目的的交流形式，教师和学生对于彼此的生活与思想方面没有更深入的了解，无法引起学生的交流兴趣。还有一个显著的问题就是师生在交流的方式方面几乎只有面对面的简单交流，交流的时间短、不深入细致，目的只是为了解决当前的一个重要问题，如果问题一旦得到解决，那么师生之间的交往就会回到简单的师生状态，这种交流和沟通无法深入地了解彼此，形成良性的有效沟通，所以不能促进和谐师生关系的建立。
最后，师生之间的关系存在着多元化的矛盾。首先是在交流的过程中师生之间的交流态度不够友好，教师过于强调其教师的威严和身份地位，用一种居高临下的姿态，没有平等的态度尊重学生的尊严与人格；学生方面，现在很多的高职生都是独生子女，在物质生活方面教充裕，家庭的过分溺爱，导致学生的自我意识过于强烈，以自我为中心，不懂得尊重老师，因为引起了双方的不满，从而引发师生矛盾，如果这些矛盾长期得不到有效的解决，将会不断地恶化高职院校师生之间的关系。
（二）造成高职院校师生关系不和谐的原因
首先，高职院校的学生整体素质偏低。和普通高校相比，高职院校的学生在学习基础方面偏差，学习的能力较低，而思维比较活跃，极易受外界的影响和刺激，比较冲动。高职院校的大多数学生缺乏学习的动力和热情，尤其在高职进行扩招以后，招收的生源质量不高，大多数学生在高职院校完全是混时间的心态。除了学生的内因之外，高职院校比高中的学生生活更加丰富多彩，有各种各样的社团活动、专题讲座等，这种多彩的课外活动很容易让高职生迷失自我。这些原因都极易让大学生在思想和行为上不能很好地协调和平衡，从而影响师生关系的和谐。
其次，高职院校教师的专业素养和教学能力有待提高。教师的专业素养和沟通能力，也是影响和谐的师生关系建立的主要因素之一。教师的专业水平和素养有待提高，目前高职院校的教师整体业务水平和专业能力有限，对学术研究和知识的研究能力不足，因而不能够深入地和学生进行学生方面的探讨与交流；还有部分高职院校的教师缺乏良好的沟通能力，这样就不能了解学生的思想感情与学生的心理，从而会影响师生之间的信任；甚至还有一些教师的缺乏应有的职业道德素养，在教学的过程中不具备基本的师德，以追逐利益为主要的目的，在教学过程中严重不负责任，只完成基本的教学，而对学生学习掌握的情况不闻不问，更不愿意利用课余时间与学生进行交流与沟通，这些教师与学生的交流都是建立在利用和利益的基础之上，道德素质低下，完全有损于教师的称号，更扰乱了师生关系的建立。
三、构建高职院校和谐师生关系的策略
（一）根据高职院校学生的现状加强思想政治教育工作
高职院校学生多数文化基础不扎实、学习态度和学习能力不强，并且在高职学生间存在着拜金、功利、享乐主义的不良风气，因此要不断加强高职院校学生的思想政治教育工作。
首先，应当对现行的评价制度进行优化，对教师的评价不应当过度看重科研指标的达成，而应该更加注重对教师所培养人才质量的综合性评价，从学生的知识、能力、品质等多个方面进行科学评价。
其次，要鼓励高职学生勇于展现自我、不断完善自我，建立民主平等的高职院校氛围，让高职教师真正成为学生不断成长的心灵导师。
最后，要不断开展丰富多彩的校园活动，以社团活动、运动会、比赛活动等形式，提高高职学生的人文素养和实践动手能力，促进学生的思想发展。
（二）利用高职院校的优势和资源丰富师生之间的沟通渠道
构建和谐的高职院校师生关系必须建立良好的师生沟通机制，利用多种沟通方式促进师生之间的沟通交流。第一，可以采用文字交流的方式，鼓励学生对教师的教学提出意见和建议，或者与老师开展书信式的沟通，有助于学生最真实想法的有效表达，促进师生间心灵的沟通。第二，可以利用互联网交流平台以及手机即时通讯这些紧跟时代潮流的交流方式，不断丰富师生间的交流手段，增进师生情感、促进师生关系的和谐发展。
