多媒体技术在高中数学教学中的应用符合当前的教育改革要求，为学生提供了新型的接受渠道. 由于数学学科的性质，其需要学生具备一定的抽象思维逻辑能力，而处于高中阶段的学生，不易理解一些过于抽象复杂的数学原理，这时就可以利用多媒体技术来帮助学生更好地学习. 多媒体技术不仅可以展示文字和图片内容，还可以播放声音和视频文件，有利于将数学中抽象、深奥、枯燥的知识通过直观和想象的材料表现出来，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而更好地提高学习效率.
一、当前多媒体技术使用中存在的问题
1. 片面追求多媒体技术的应用
由于多媒体技术具有新型教学方式的特点，所以吸引了大多数教育工作者. 为跟上社会发展步伐，现代高中数学教学中很多教师都选择运用多媒体技术，其中也出现了盲目使用的问题. 一些教师过于重视多媒体技术的作用，片面追求多媒体技术的使用，导致与学生缺乏课堂上必要的沟通和感情上的交流，只是一味将所教内容通过多媒体技术展示出来，没有进行必要的解释说明，使学生在学习过程中充满疑惑，不能很好地理解所学知识. 这种机械的教学方式表面上给人感觉节省了时间，最大限度的让学生接受了新的知识，实则学生接受到的只是一些固定的数字符号，缺少对知识更深一层的了解. 更有甚者，学生只将注意力集中到多媒体设备上，而忽视了数学知识的学习，造成本末倒置的结果. 数学教学中盲目使用多媒体技术，不仅不能达到预想的教学效果，反而会降低学生的学习效率.
2. 不能灵活运用多媒体技术
作为高中数学教学的一种重要的辅助手段，合理的运用好多媒体技术，也是当下的教师所应具备的基本技能. 教师不能只关注数学方面的专业知识，还应学习一定的现代化信息处理手段，将自己的专业数学知识通过多媒体技术有效展现出来. 但在目前看来，多数教师缺乏这一方面的基本能力，如直接从网上下载其他教师的网络课件，稍加修改便进行使用，内容变动较少，也不符合本班的实际教学情况. 此外，一些教师还不能灵活使用视频、音频等各种插入性信息，多媒体技术的功能也因此减少；或者不熟悉所运用的技术，导致课上出现临机处理的情况，原有的教学计划被打乱，本想利用多媒体技术节约时间，不料却适得其反；还有一些教师夸大了多媒体技术的作用，没有将其视为教学的辅助手段，而是作为课堂教学的主要手段进行应用，希望通过图片、音频、视频等方面的展示让学生理解新的知识，自己则仅仅扮演一个操作多媒体技术人员的角色，这样更加无法取得良好的教学效果.
二、利用多媒体技术教学的方法
1. 调整教学方式
多媒体技术在现代数学教学中的应用将教师从繁重的工作中极大地解放出来. 使教师减轻了备课、板书的辛苦，然而长期的教学经验显示备课和板书并不能在多媒体技术广泛应用的今天退出历史舞台，其仍有可利用价值，而且通过将二者有机结合能取得良好的教学效果. 因此教师要通过板书将课程内容的轮廓展现给学生，给学生一个大概的学习内容框架，而后通过多媒体技术将较为琐细的知识教授给学生，这样学生才能真正理解所学习到数学知识. 教师要注重传统教学方式与多媒体技术的有机结合，不能顾此失彼，从而进一步探索更有效的教学方式.
2. 把握教学进度
多媒体技术不同于传统教学方式的一个显著特点在于可以将大量的课程内容融入到一节课里，教师只要适时点击播放就可以将学习内容展示给学生. 这样可以有效加快教学速度，但教师不能片面追求教学速度，忽视学生的理解接受能力. 教师应根据课堂教学的实际情况和学生对于新知识的掌握情况合理调节好教学进度，使学生可以深入了解新知识的内容.
3. 明确教学主体
多媒体技术在广泛应用的过程中没有取得良好效果的一个重要原因就是教师在教学过程中没有认识到教学的主体. 其片面以为多媒体技术在教学过程中发挥了较重要的作用而错误地将多媒体技术作为教学主体，造成了教学主体的偏离. 因此教学过程中要重视尊重学生的主体地位，结合其实际情况制定相应的教学课件，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，将课堂气氛充分调动起来，培养学生的自主探究能力，从而提高学生的学习效果.
三、小 结
多媒体技术在教学过程中发挥着越来越重要的作用，教师要正确认识到其在数学教学中的地位，合理运用其为现代教学服务. 教师应有一定的创新意识，用创造性的新型思维来看待新型教学方式，以达到提高教学质量的目的.
