今天的知识经济时代，知识是经济发展的直接资源，知识更新之快是我们始料不及的，我们不能传授学生未来的知识，但我们却能培养学生学习未来知识的能力。这充分体现了发展性教学评价理念下的主体性的激发。
一、师、生主体性的认识
在教育活动中，学生的主体性主要表现在这样三方面：
1.学生主体性激发有利于学习被动状态向积极状态的转化
学生可以对教师讲授的内容根据自己是否感兴趣、听得懂、根据自己简单的价值判断对教师的主体性作用进行内容性的选择，可见激发学生的主体性，有利于学生选择积极主动的学习状态，提高课堂效率。
2.学生主体性激发有利于对教育信息主动地接收、理解与转化
处于积极主动学习状态的学生会运用自己原有的知识体系和认识结构对教学知识予以接收，以达到理解、消化和吸收的状态，可见激发学生的主体性有利于学生把新知识与自己原有的知识体系和认知结构相互融通，以内化为自己的新的信息和知识能量，进而形成新的知识体系和认知结构，以促进教育活动的实施、教育目标的实现。
3.学生主体性激发符合学生自身发展规律
知识信息高度发展的今天，学生的知识面拓宽、信息来源变广、自主意识、参与意识变强。他们强烈希望平等交流思想，探讨遇到的问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教更容易产生反感情绪和逆反心理。所以，必须适应学生身心发展的新特点，优化教法，培养学生的主体性，提高他们认识和解决问题的能力。
二、激发学生学习的主体性
在正确认识教师与学生主体性的基础上对激发学生主体性提出相应的对策。思想政治课教学过程中培养学生的创新能力，在发挥学生的主体作用方面特别要重视以下几个方面的探索：
1.营造民主氛围，激发主体意识是关键
学生主体意识的激发，意味着学生主动参与自身发展，以达到他们身心充分、自由发展的开始。学生主体意识的强弱，在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。在教师方面，创设和谐平等的师生交往情景，就必须坚持民主、平等的教育作风，将学看作独立人格的主体，确立学生在教育过程中应有的主体地位，尊重学生的个性，相信学生。
2.激发学生主体性的实践性操作
让学生成为学习的主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学的过程是随学习内部矛盾展开的一个学生自我活动和自我发展的过程。教师首先要把“教学过程”看作是学生的“学习过程”。因为“教学”意味着更多的控制和支配，而“学习”则意味着更多的主动与参与。因此，教师在目标制订、教学设计、课堂教学、教学评价等诸多环节中，更应重视如何以“教”的角度去唤起学生“学”的欲望。
教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发展的新人，而且还要重视培养学生的情感、意志、灵感、直觉等非理性因素，即塑造学生的主体人格。主体性发展是人的全面发展的核心。学生的主体性发展是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提。主体性教育也是全面发展教育的现实化道路。现阶段的人的主体性发展，从历史联系的角度看，它是向着人的全面发展目标运动中的一个承上启下的必要环节，是人的全面发展在当前的现实化状态和现实道路。
