中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）24-0222-01
新一轮基础教育课程的改革使我国中小学教育发生了很大的变化，对于初中音乐教育来说，音乐老师角色的转变成为了较为重视的问题，传统的初中音乐教育中存在着许多不容忽视的问题，在新课程标准理念下，我们应摒弃传统音乐教育中存在的弊端，转变音乐教育的理念，创新和改革音乐教学的模式。
一、老师由知识的拥有者变为学生的学习伙伴
传统的音乐教学中，教师一般都是作为知识的拥有者，学生获取知识的唯一来源就是老师，在学生心中可以说老师就是知识的权威和标准，然而在新课程改革之后的的音乐教材中，许多音乐知识不仅仅只是局限于教材上的内容，还需要与其他的一些学科知识联系起来，这样就大大的削弱了音乐教师的专业优势，使教师感觉自身所具备知识的有限性。因此在新课程的理念下，老师的角色就要进行适当的转变，不再只是知识的拥有者，是学生唯一获得知识的来源，教师应作为学生的学习伙伴，与学生共同学习和进步，共同学习一些先进的信息技术，把音乐知识与网络有效的结合起来，不断地开拓自己的视野，吸纳更多的新知识，做到向书本学习、向学生学习、向同行学习、向社会学习等，这样才能适应新课程的改革要求。
二、老师由知识的传授者变为学生的引导者
传统的音乐教学中老师是作为知识的传授者把书本上的知识教给学生，音乐老师的一言一行都会对学生产生一定的影响，学生甚至会模仿老师的言行举止，因此在新课程的标准理念下，老师要做学生学习的引导者，培养自身的艺术魅力和艺术品质，吸引学生去模仿学习并超越自我，在音乐课堂教学中，老师应注重课堂语言的灵活运用，用精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣，引导学生去主动积极的学习。此外，在音乐教学中，歌曲表演是课堂中重要的一部分，老师可以引导学生主动的去演唱表演歌曲，不仅可以培养学生的创造能力和想象能力，还可以使学生能深入的理解并感受音乐的魅力。比如在学习歌曲《青春舞曲》时，为了能够使学生充分的感受到新疆的音乐风格和音乐特征，教师可以引导学生对歌曲进行简单的改编，在演唱的过程中可以加上一些舞蹈动作或者表情，也可以配备手鼓、竖笛等乐器设备进行表演，这样一来不仅能够活跃课堂气氛，使学生更加充分的感受新疆歌舞的热情，还可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
三、由注重老师“教”转变为注重学生“学”
传统的音乐教学主要是以老师教授为主，随着时代的发展以及新课程的改革，老师的角色要进行大幅度的转变，老师的职能不再只是教授现有书本上的知识，而是转变为以学生为主体，成为学生学习的指导者，将学生作为课堂的主体。以学生为中心，把学生作为课堂主体主要是从三个方面来说，首先是要尊重学生的兴趣爱好，充分的了解学生们的兴趣，并根据他们的兴趣找到教学的切入点，设置相关的教学内容，这样就会大大的提高课堂教学的效率。其次是要把握好学生之间存在的各种差异，因材施教，每个学生的性格、能力、年龄等方面都存在着一定的差异，老师在教学的过程中要注重对学生进行分层次的教学，充分的了解学生并掌握每个学生的基本情况，对音乐领悟能力较强的学生给予表扬和肯定，对那些音乐领悟能力较差或者五音不全的学生应给予充分的鼓励和引导，使他们能够大胆的尝试和锻炼自己，勇于去展示自己。
四、由“居高临下”转变为“平等融洽”
传统的音乐教学中老师和学生是属于两种不同的地位和关系，老师一般都是以居高临下的姿态来进行知识的传授，随着新课程的改革，教师的角色要进行一定的转变，在师生之间要营造一种平等和谐的关系和氛围，要改变以往那种支配与被支配、命令与服从的关系，老师和学生之间应该平等的交流和对话。在创建了平等的师生关系之后，老师和学生会由师生关系演变为朋友关系，在课堂上老师和学生及时的进行交流与沟通，如果老师出现了错误，学生可以提出自己的意见和建议，老师就会及时的发现自己的不足之处并加以改正，这样也会得到学生的理解与尊重，长此以往老师和学生之间就会建立一种平等融洽的关系，彼此之间相互促进，共同进步，会大大的提高音乐教学的效率。
五、结语
新课程的改革使音乐教育内容发生了巨大的变化，在新课程标准理念下，音乐教师只有及时的转换自身的角色，改变传统的教学观念和教学模式，坚持以人为本的教学理念，才能成为新课标的有效执行者和积极建设者，这样才能进一步促进音乐教育事业的发展和进步。
