一、新形势下高职学生职业发展的概述
对于新形势下的高职学生职业的发展这个新的概念，目前在各个行业都有自己不同的界定：其一，个体为实现某种目标或理想，根据本身的实际情况和新形势下的外界环境，对自己实现这种目标或理想制定的实施规划；其二，用积极主动的行动为实现职业的发展而设计的符合新形势要求的职业发展计划；其三，借助职业信息和自己对职业发展做出的一系列选择，形成一个能够实现的目标，并且能够与新形势相适应。在新形势的推动下，高职学生的职业发展规划不仅是为自己设计目标，而且也要设计出能够与所处的就业单位专业相适应的发展方向。但是后者的发展规划必须受到社会或者就业单位的支持，否则学生的发展很难实现。我国有位学者将新形势下的高职学生职业发展界定为：学生与就业单位相联系，对学生的职业发展中的内因和外因进行研究分析，并且在得出结果的基础上，将学生的职业奋斗方向放在一个最符合学生情况的位置，为学生实现发展目标制定出操作性强的计划。
结合以上观点，对新形势下高职学生职业发展的设计依据是：根据学生主客观的实际情况，制定出实现学生发展目标的具体规划。
二、高职学生职业发展受到新形势影响的原因研究
高职学生职业发展在实施过程中，主要受到了学生自身和外界环境两个因素的影响，在制定学生职业发展的时候，要结合新形势的要求，对这些原因进行全方位的研究分析，才能较好的实施职业发展规划。
首先，学生自身的因素在新形势下受到的影响，学生自身的因素包含着三大类：其一，学生自身的情趣爱好受到新形势下职业发展的影响。高职的在校生虽说接受着技术教育，但还是要根据学生的兴趣爱好来选择专业进而选择职业，因此在学习过程中应该趁早决定自己的职业发展方向，不至于在制定发展规划时感到迷茫；其二，学生自身的个性和能力受到新形势下职业发展的影响。高职学生在制定职业发展时，考虑所处的职业要充分施展自己的能力并且与自身的个性相一致，这样才能更好的实现自身价值；其三，高职学生的发展阶段在各个时期受到不同的机遇和挑战，因此在抉择其职业规划时要全方位的考虑，做到从容不迫的面对这些机遇和挑战。其次，外界环境对新形势下高职学生职业发展的影响。高职学生的职业发展规划主要受到学校教育和社会环境两个因素的影响：其一，高职学生在校学习过程中，是为将来进入社会职业的发展做准备，因为在校期间学生有足够的时间来确定自己的职业发展方向；其二，社会环境是学生实现自己人生职业价值的主要场所，因此学生在制定职业发展规划时一定要选择能够充分发挥自身价值的职业。
三、新形势下高职学生职业就业指导课程的现状分析
根据对众多高职院校的调查研究显示，很多高职院校都采取的是传统的教学模式和教学理念，强调理论知识的讲授，对学生只是一味的灌输式教学，没有重视学生运用知识能力的实际情况。但是仍然有一部分学校致力于寻求改变教学现状的渠道，不过学校不敢“放开手脚”进行改革教学，因此没有足够重视理论知识运用于实践或教学当中。另外，课程的评价体系也不够完善，有效性不高。
在新形势对高职学生就业指导的要求下，也有不少高职院校将就业指导课程归类到必修课，进入正常的教学体系当中，但是各个学校对就业指导课的课时分配各不相同。就开课课时不多的高职院校来说，这种教学程度并不能与学生的认知规律相适应，满足不了学生的需求。再者，各个高职院校的就业指导课教学形式不够丰富，仅仅以讲座或传统的授课为主，调动不起学生对自己就业方向的兴趣和热情，无法将课堂经验运用于实践生活当中。
据以上现象来看，通过高职院校对学生就业指导课程的具体情况来分析，这门课程对学生起到的意义并不是很大，没有达到学生所期望的效果。我们将这种现象进行归类：其一，就业指导课的内容没有针对性，仅仅是泛泛之谈，没有根据学生的实际情况来编写内容；其二，教师的教育教学形式匮乏，学生真正意义上理解和掌握信息的很少；其三，学生没能够将学到的知识和自身的职业规划联系在一起，职业自我指导意识不够强；其四，学生由于在学习期间，对于就业的意识不够高，没有较高的就业积极性；其五，众多学生希望学习能多给自己一些实践性的机会，让自己多积累就业方面的实践能力。
四、新形势下对高职学生职业发展与就业指导课程建设的实施策略
在新形势的推动下，关于对高职学生职业发展与就业指导课程建设的实行措施，主要有以下两个方面：一方面，对高职院校的职业发展和就业指导课程的教学方式进行改革，增强学生在职业发展过程中快速确定奋斗目标和提高学生在社会就业过程中的竞争能力。在新形势的促进下，教育教学模式要向多样化的方向发展，高职院校要与企事业市场人力资源紧密联合，培养市场需要的人才，在校期间就应该将学业定位为就业目标，才能培养出在生产、建设以及服务等行业的领军人物。高职院校学生应该将学到的知识、社会生活实践以及科研技术相结合，这样就能展示出高职院校的教学特点与办学优势。另一方面，不断完善高职学生职业发展与就业指导课程建设的制度：一是高职院校学生的就业指导要全面化；二是培养高职院校学生的职业道德和就业素养；三是对高职院校学生就业心理进行系统的指导。
