文章编号：ISSN1006―656X（2015）01-0197-01
一、逆反心理的表现及形成原因
（一）逆反心理的表现
1、对正面宣传的逆反心理。有相当数量的青年对学校、企业的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来全盘否定正面宣传。同样，也有一些青年不能从全局出发、片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。
2、对先进人物事迹的逆反心理。在教育实践过程中，许多单位都想希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。
3、对不良倾向的逆反心理。有些青年把打架斗殴被看作是有胆量；与同事、领导公开对抗被视为有本事；讲哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规厂纪的青年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场的局面。
4、对思想教育要求的逆反心理。有逆反心理的人们，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
（二）逆反心理形成的原因
1.生理原因
逆反心理现象是大脑活动的结果。当大脑皮层机能系统发生机能紊乱时，可能出现应该兴奋反应的刺激反而引起了抑制反应，而应该抑制的反应却兴奋起来的异常反应状态。
好奇心理。心理学研究表明，求知欲是引起好奇心的心理动力。当某事物被禁止时，最容易引起人们的猜疑、揣度和推测，好奇心越发强烈。
好胜心理。青年人往往喜欢争强好胜，说话办事总想显得与众不同；在态度上还较易偏执，情绪偏激，对外界刺激常常抱抗衡的倾向，这种好胜心理常常成为逆反心理的基础之一。
逆反心理与个性心理特征密切相关。一般来说，具有外倾性性格的多血质、胆汁质气质的人的逆反心理表现形式，常可能是喜怒于色，行为反常；而具有内倾性格的粘液质和抑郁质气质的人的逆反心理的表现往往呈现抑制状态，常常显得“不在乎”、“冷漠”。
2.社会原因
教育内容脱离实际的负面影响。教育内容存在脱离社会生活现实和职工思想实际，存在不实事求是、搞形式主义的做法，使一部分人对政治教育产生逆反心理。
教育者素质不高引发的不良影响。目前教育者中有一些人还没有达到教育者应有的高品格、高文化、高能力素质要求。有的教育者自身政治理论素养不高，难以深入浅出地回答人们提出的疑难问题；有的教育者知识面狭窄、思维方式落后，搞教育时捉襟见肘，力不从心；个别人自身品德不高，言行不一，不能以德服人。这些都影响了教育者的形象，降低了教育者的威信，使受教育者的逆反心理得以形成。
社会价值观变化引发的影响。由于处于社会转型时期，社会上各种价值观念互相矛盾冲突，使得青年在过去经济体系下建立起来的心理平衡被打破，对现实生活中诸多问题感到困惑，这些困扰青年的问题又难以通过政治教育迅速得以廓清。这与目前政治教育的先进性形成了强烈的反差。部分青年因此产生了困惑，认为政治教育所灌输的世界观、人生观与现实脱节。
二、思想政治工作中逆反心理的疏导方法
（一）加大青年的自我认识
多数青年的逆反心理是由于他人无视他们的“自我”存在而使其采用各种方法去证明“自我”。既然青年“逆反”的目的不在于与人作对而是为了表现“自我”，那么，我们把青年心理发展的特点告诉他们，让他们正确认识自己，就可以有效地防止逆反心理的产生。
（二）改革教育内容体系
不同的社会有不同的追求，思想政治教育的内容也要随着社会的发展变化而不断进行变革，做到理论联系实际。在当前的思想政治教育工作实践中，我们要深人实际，通过调查、问卷、座谈等多种方式，深人了解青年的思想状况，把握青年思想中所存在的疑惑以及问题，根据青年的要求改革原有的思想政治教育体系，树立与青年实际相适应的、具有很强应用性的新的思想政治教育内容体系。
（三）加强工作者自身建设
思想政治教育工作者只有以德服人，以身作则，才能使教育者信服，思想政治教育工作才能具有强大的生命力。因此在思想政治教育工作中不断加强其自身的品德修养无疑也对克服教育对象的逆反心理具有积极意义。
（四）注重工作的时效性
在全面深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的过程中，社会生活的各个领域出现了千姿百态的变化，青少年在这种环境变迁中开阔了眼界，增长了知识，与此同时也不可避免地接触了那些容易产生消极影响的西方文化及意识形态，而青年一旦接受消极东西，则可能导致逆反心理的产生。这就要求思想政治工作者准确地分析、预测社会信息对青少年的影响，牢牢把握教育的时效性。
（五）追求工作的艺术性
思想政治工作的艺术是多方面的，暗示是一种有效的形式。思想政治工作的暗示可以建立在思想政治工作的内容和形式的基础上，比如我们利用现代化的教育工具，运用各种教育艺术，加大思想政治工作的情感影响，增进教育效果。我们还可以利用思想政治工作者本身的威信、品质起到暗示作用。如请一些在青年中享有较高威信的思想政治工作者去讲解某些教育内容，这种威信增强了青年对于信息源的信任效果.达到了思想政治工作的预期效果。
