数学的教学质量不仅和教师的教学息息相关，学生学习的积极性对其也尤为重要。数学这门学科逻辑性强，相对其他科目较枯燥，对于这门课程的而言学习兴趣的高低非常重要，在对小学生进行学习积极性调动的时候，要把学生当作主体，教师起主导作用。教师在课堂教学中要发动所有力量，让学生有积极饱满的学习状态，提高课堂教学学习效率。
一、影响小学生对数学学习积极性的原因
数学的逻辑性强，比较抽象，与小学生的思维特点不相符，这就从客观上对小学生学习数学造成困难；另外一方面，小学生活泼好动，注意力不易集中，而在数学的学习当中需要涉及比较多的运算，易使学生对数学产生枯燥乏味的印象；此外还有教师教学方式的原因，学生本身的原因等等。
二、调动小学生数学学习积极性的几点对策
1.发挥教师的主导作用
作为小学数学教师，在教学中要让学生们喜欢这门课程，在课堂教学中让学生对于数学没有陌生感，距离感，不断培养学生的数学素养，学生的学习成绩自然而然得到提高。因此，教师在教学当中不要照本宣科，要与数学在实际生活中的应用相联系，加以数学小故事，趣闻趣事等吸引学生，让学生对于数学学习渐渐产生兴趣。教师在课堂准备当中，要结合学生的智力特点和心理特点，确保每位学生都有所收获。教师在日常教学中要爱护学生，小学生年龄小，天真活泼，教师要保护他们的人格和尊严，遇见犯错误的学生要采用引导的方式，责罚打骂是万万要不得的；学生若表现较好，教师要给予充分肯定。将教师的主导作用发挥好，为学生做好领路人。
（1）与学生勤于沟通，建立和谐的师生关系。在数学的学习当中，如果教师与学生沟通不够，易引发学生课堂表现不积极，与老师的配合度低，出现某些对立行为。因此，若想学生对于学习有积极性，则师生关系必须平等和谐。教师要对学生给予足够的关爱，爱护每一名学生，让学生能够信任自己，不能做高高在上与学生有距离感的老师。师生关和谐友好，学生才更乐意积极地投入到课堂学习当中，学生的态度积极了，课堂氛围也会更好，学生们的收获会更多。
（2）多对学生进行夸奖赞美，师生共同探索学习。夸奖与赞赏对于小学生来说是鼓舞他们学习的一剂良药，教师与小学生在日常生活中接触较多，言行举止对其影响较大，若能够获得教师的鼓励及赞赏，则会对他们的学习产生十分积极的作用。在课堂教学当中，教师要善于发现学生的闪光点，学生一旦受到教师的表扬，其自信心增强，对于数学这门课程的学习积极性肯定会大幅提升。另外教师在实际教学当中也要把握好这个“度”，若频繁夸奖，时间久了其激励作用将降低，学生学习数学的积极性将会在赞赏中逐渐加强。
2.发挥学生的主体作用
在教学活动中，不要把学生作为消极被动的受教育者，学生应该是课堂积极的参与者，是学习活动的主体。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程标准明确提出“以学生的终身发展为本”的理念，由此可以看出学生作为学习的主体，要充分调动学生学习积极性。学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。因此，在小学数学的教学当中，要充分调动学生的积极性，从“要我学”到“我爱学”，全面提高学生的知识水平，更好的由“应试教育”过渡到“素质教育”。
（1）重视课堂活动，创新教学方法。教师不要把教学活动仅仅着眼于课堂，要带领学生走出课堂，走出校园，多组织些社会实践活动，让学生眼耳手口脑并用，将其学到的知识运用到实际中去，这对于培养学生的创新能力，改变学生的学习方式是大有裨益的。通过这些活动，可以提高学生的数学思维以及创新能力。除此之外，还可以培养学生团结协作、热爱集体的优秀品质。
（2）重视学习目的，诱发学生的学习动机。小学生接触数学的年限短，教师要适当对其进行引导，利用数学家的故事以及数学典故等培养学生积极进取，不断追求进步的精神。结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确的态度。
总之，在数学的教学当中，学生才是学习的主体，教师是作为知识的传播者而存在的，只有发挥学生积极性，使其拥有学习能力，才能在知识的海洋里遨游。教师要善于把握有利因素，让学生拥有最佳学习状态，对数学学习产生浓厚兴趣，调动学生学习积极性，才能实现课堂教学的优质高效。
