一、教师要狠抓学生学习课堂关
1.认真备课
大多数带过高考的教师，熟悉课程标准及考纲要求，所以备课主要是备学情，对于哪些学生容易犯低级错误，哪些学生更容易遗忘，应在课堂上多关注。
2.激发学习兴趣
亲其师，信其道。一个教师再权威，如果课堂枯燥无趣，学生也很难接受。这就要求教师提高自身的素养。幽默的教师比较受学生欢迎。而缺乏幽默感的教师可多发动学生，在课堂中实现学生的互动，学生间的融洽和幽默有利于学生学习；也可以实行合作探究教学，既调动了优秀学生的自信，又加强了后进生效仿榜样的力量。
3.实现分层教学
“将学生差异当作教育资源”的现代教育观要求教师“承认差异，关注差异，满足学生的个性发展”。分层教学要关注学生的个性差异，通过实施分层教学来满足不同层次、不同规格的学生需要，从而达到提高学习成绩的目的。
教师在实施分层教学时，应准备一些不同层级的课堂练习进行适时训练，可起到巩固知识、启发思维的目的。教师可编写不同难度的各类习题印发给学生，对学生进行分层训练，并且根据学生的成绩制订不同的目标，将学生反馈的问题及时解决。这种解题形式可以变枯燥的作业为真正的“自主学习”，培养学生的理解能力和分析能力。
4.监督和管理的有效执行
课堂上要有必要的监督管理机制来确保每个学生有效参与。教师要及时督促学生按时上交课堂学案、作业等，对课堂合作探究等教学活动要求积极主动参与，回答问题要争先恐后，并在学习过程中总结反思。此外，课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，建立改错本并及时巩固复习等。
5.重视教学反思
教学反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时间，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体，学生在学习中的问题不尽相同，这就要求教师通过搜集教学过程中学生出现的问题进行教学反思，解决学生的普遍问题和个体的特殊问题，并在下一次的教学过程中有所改进。正所谓教学相长，教师水平的提高是为了更好地完成教学任务，更好地服务于学生的学习活动。
二、教师引导学生学会复习、学会应考
1.教会学生注重考试中心态的调整
教师要帮助学生完成内容学习，并切实落实好学习成果的展现。所以，在平时的教学过程中，要教会学生知识的建构和落实的方法，让学生从容面对每一次考试。时常鼓励学生全力以赴、知难而进，战胜惰性、提升意志。
2.在考前复习中不要掉以轻心
学好新知识固然重要，要想考出好成绩，考前的复习也要认真对待，不能掉以轻心。复习是对知识再熟悉及系统化的过程，只有这个环节做好，才能在多样化的考题面前应用自如。复习要做到全面系统，对非重点知识要理解明白，重点知识要重点对待，特别是教师平常强调的解题思路与方法尤为重要。
3.坚持做题，规范答题
为了保持对问题的清晰度，学生要坚持做题，题不在多而在于精，选好辅导书至关重要，每天的坚持可以让自己形成良好的考试模式状态，避免因效率低下造成成绩不理想。要思路清晰、规范答题，高考题精练的解答过程是最值得学生学习和模仿的，多学习多总结才能有突破。
4.预防考试焦虑，正常或超长发挥
自信，是成功的起点，也是成功的关键。要想考出好成绩，信心非常重要。教师要引导学生预防考试焦虑，考前的任何担忧与顾虑都无济于事，反而会影响正常水平的发挥。教师要教会学生学会积极的心理暗示，要有“人难我难，我不怕难；人易我易，我不大意”的心态，坦然地面对每一场考试，这样才能做到正常发挥。
5.审题认真，思路畅通
每场考试要总览全卷，区别难易，大多试卷是按先易后难的原则，容易的题目别掉以轻心，要保证万无一失，所以答题时要认真审题，看准题目要求与条件，找准“关键词”，梳理思路，规范答题过程，仔细演算每一步，确保中低档题不丢一分。遇见难题，要抓住“关键点”，寻找题目条件间的内在关联，尝试与要证明的结论建立联系，优化证明过程，尽量多得步骤分。
