通过二十几年的努力，我国的社会工作教育有了长足的发展，但由于社会工作刚刚起步，社会工作理论和方法基本上是从海外引进和借用的，远没有能够建立起一个有中国特色的社会工作理论框架和实践模式。在中国的许多高校的社会工作教育体系的设立，更多的是采用“拿来即用”的方式，尽管强调“本土化”，但却依然照搬照套西方社会工作的基本模式。因此，我国的社会工作教育更多的是对先发展地区的模仿或者是对西方理念的直接应用，而没有属于自己本土特色的社会教育。社工教师大部分是从社会学、思想政治教育、教育学等相关专业转行过来的，对于国际通则及本土经验都不太能了解，也就难于胜任社会工作教育本土化进一步发展的需要。
对于我国的社会工作教育发展来说，实现本土化还将是一个漫长的过程，而我国的发展现状证明实现我国社会工作教育的本土化还需要进一步对其方法进行修正，并使社会工作教育扎根于本土。
1 扩大师资力量
我们可以鼓励社工专业的教师到民政部门等相关部门和团体中去担任相关的社会工作，并紧密地结合社会实际开展科研课题研究工作，使其研究成果更具针对性和应用性，还能不断丰富教师自身的实际技能和社会工作经验；与此同时，我们还可以聘请一些有着丰富的社会工作经验的社会工作者在学校担任一些辅导职位，向师生传授实际的社会工作经验和方法。
2 建立实践基地
社会工作教育实习是有计划、有目的的教学实习过程，是教学的延伸；是学生整合课堂所学理论与实务工作，增长知识和实务工作能力，发展专业自主能力，增进专业自我，培养专业意识与专业价值观，培养反思、批判精神，促进专业自我成长的实践平台。因此，充足的专业实践基地也就成为社会工作专业实习的有力保障。对此，我们应该创建更多、更优秀的专业实践基地。这个在进入新世纪以后，特别是在最近几年，已经变得越来越明显了，对于此，中国的社会工作教育者已形成了基本共识。在中国发展本土化的社会工作不仅对中国有益，而且对世界范围内社会工作产生了重要的影响。
3 专业的人才不断涌现
有教师和教材的齐备才能更好地培育出适合社会工作发展的专业人才，才能更好地去发展社会工作来促进国家的发展。而在中国社会工作教育本土化的发展背景下，我国的社会工作教材会更加贴切我国社会工作的发展，更加符合我国的基本国情，而社工专业的教师在不断地创新，不断地硬贴切的社会工作语言来让我们的社工专业的学生更好地去学习并应用到先死生活中去。
4 结语
社会工作的工作对象是人，而这也就要求社会工作人员要具有较高的个人素质和文化修养，这也就对社会工作教育机构的建立是相当迫切的，因为不这样，它们就不能再更高的层次上将人们在实践过程中被证明为有效的东西传授给学生，教育就永远是落后的。而本土化的社会工作教育也就显得尤为重要了。因此，在现代社会中，我们不仅要推动社会工作本土化的发展，更加离不开社会工作教育本土化的发展。
