【Abstract】the art students of third-grade College have week foundation in English and lack motivation. They are easily to be neglected. This article analyses learning conditions of art students based on their characters and motivations. Combining teaching theory and teaching practice， it puts forwards some helpful strategies to improve English level of art students.
【Key words 】third-grade College； art students； English learning conditions； teaching strategies
三本学校的学生相对于国内一流大学的学生来说，本身具有基础知识相对薄弱的特点。而三本院校的艺术生由于社会实践活动相对较多，他们花在英语学习上的时间有限。大学英语教学成功的关键是了解学生的学习现状，针对艺术生的个性特点和英语学习需求，有目的地制定相应的有教学策略。
一、三本院校艺术生的特点和英语学习现状
三本院校的艺术系学生多数热爱自己的专业课，比如音乐表演，装潢、绘画，播音主持等。他们思维活跃，多才多艺，想象力丰富，抽象思维能力强，具有创新意识。但是由于偏重专业课的学习，他们的文化课基础相对薄弱，由于专业课的课业繁重，压力较大，或者本身对英语学习毫无兴趣，他们不能也不愿意投入大量的精力学习英语。总体来说三本院校艺术生的英语学习表现在以下几个方面：
首先，艺术生多数学生英语基础知识掌握不够牢固，他们在高中时期就对英语学习不感兴趣，基本的语法和单词记忆等知识欠缺，到了大学，由于英语是公共课，他们又不得不学，这样就造成了一部分同学英语学习非常被动的状态，再加上有些教师“填鸭式”的陈旧课堂教学模式让他们厌倦，于是在英语课堂上玩手机，睡觉就成了英语课堂上的常态。
其次，还有一类学生，他们英语基础相对牢固，对老师的讲解可以迅速做出回应，对英语学习感兴趣，但是词汇量和听说能力不能完全达到学习要求，课堂上他们对自己感兴趣的话题会积极参与，而对于自己不理解或不感兴趣的地方，注意力就会转移。这些学生对于英语学习的需求就是通过考试不挂科。
第三种学生由于学习习惯差，不习惯纪律和集体束缚，生活习惯散漫，他们对任何科目都不感兴趣，不仅仅英语学习差，所有科目都亮红灯。这类学生担心不能通过毕业考试，拿不到毕业证，但由于自制力差，自身又不愿意努力。
在对艺术系学生进行的问卷调查中，他们都能意识到英语对于他们未来工作的重要影响，对他们本专业的影响。但由于前面提及的各种各样的原因，他们的学习效果并不理想。
二、三本院校艺术生英语学习策略
从不计其数的英语教学研究论著可以看出，英语教学的侧重点已经从语言层面（音标，单词、语义，语法结构等）发展到了一种全新的学习策略。那就是注重学生的学习动机，学习兴趣、学习需求的研究。这种学习策略融合了语言学习和语言运用两方面的内容，从强调学生对语法词汇的学习的教学发展为对学生听说能力的重视和对英语语言本身在实际运用中的能力。教学模式也由共性教育变为个性教育。
基于三本院校艺术生的英语学习现状，以语言认知论和学生二语习得的规律为指导，探讨艺术生英语学习的教学和学习策略，会对学生的英语学习有所帮助。
1.培养艺术生的英语听说能力，将课堂内容和艺术生的专业相结合。新形势下，高校培养英语人才的目的不再是通过四、六级考试，不再是培养专注于埋头做题的“哑巴英语人才”。而是学生运用英语的能力，在未来的工作中，用英语来服务于自己的专业。这就要求三本院校的大学教师除了教授课本词汇句子之外，对所带专业熟悉掌握，比如针对音乐表演专业的学生，可以让学生们了解“作曲”，“词作者”、“民歌”、“小调”，“歌剧”等词汇用英语如何表达。给学生机会让他们使用英语介绍自己的专业特张，音乐理念等；针对那些有出国继续学习的同学们，英语课堂可以提供不同场景下学生使用英语满足自己生活和学习需要的表达。比如：机场英语，餐厅英语，租房，购物等环境。在此学习过程中，教师可以采取模拟招聘，设置场景，分角色扮演等教学手段，将英语学习的娱乐性和实用性相结合，提高学生学习兴趣，满足学生对英语使用的需要，让学生感受到英语和自己未来的生活，现阶段的学习，未来职业发展息息相关，让学生有目的的进行英语学习会取得事半功倍的效果。
2.根据学生英语水平的不同尝试分级教学。分级教学是指根据艺术生学生英语水平的不同，将学生编入不同的班级，制定不同的教学目标，采用不同的教学模式，分级教学的目的不是把学生分为三六九等，而是根据学生的英语水平的个体差异，因材施教，有针对性的授课，满足不同学生对英语学习的需求。不同级别的班级可以采用不同的教材，不同的授课方法。比如相对薄弱的三本院校学生可以使用《高职高专英语》《实用英语教材》等难度相对不高的教材，有助于提高学生英语学习的自信心和对英语课的兴趣。
3.培养学生的网络自主学习能力。由于自身对文化课学习具有散漫不重视的态度，艺术系学生在课下很少花时间学习英语，因此，如何让学生以积极的态度去完成教师在课堂上布置的听写任务，完成英语作业，让学生主动学习，养成自主学习的能力是三本院校研究艺术生英语学习的重要一环。
研究表明网络成为了大学生学习和生活中不可或缺的一部分，教师可以根据这一特点利用网络，让学生在网上完成听说作业，构建学生小组互查系统，同时让学生充分利用网络的英语学习资源开阔学生视野，让学生用英语这门语言了解世界。推荐给学生一些英语学习网站，在这些网站上学生不仅可以学习英语，更能了解到全球最新资讯，得到关于自己专业最前沿的知识。比如CNN student News让学生了解到美国与自己同龄的大学生的学习生活状况；TED让学生看到哈佛，斯坦福等顶尖级大学的大师们的课堂；奥巴马每周电台的演讲告诉你美国最新的政策。这些手段都可以调动学生的英语学习积极性，开阔学生的眼界，使英语成为一门学生打开世界大门的工具。但需要注意的是，教师应该对自主学习制定明确的学习任务，完善监督制度，建立一种学生为主，教师为辅的自主学习模式。将教师、学生和网络有机地结合起来。网络自主学习一定要在相应的监管制度下约束学生的行为，才能达到自主学习的目的。
三、结语
总之，三本院校艺术系的学生英语基础相对薄弱，因此针对艺术生的大学英语课程的教授内容应该在注重词汇，语法，翻译写作的那个基础知识的同时，调动同学们的学习积极性，采用多种学习策略，给予学生人文关怀，把英语课程和专业相结合，培养学生的自主学习能力，从而提高艺术生的英语学习水平。
