基标法是管理学界提出的一种比较管理方法。从上世纪90年代后期起，基标法被广泛应用于高等教育领域工作的各个方面。目前，基标法主要用于同类大学比较。弗.博得斯顿认为要高高等教育的管理效益，应该进行宏观和微观的比较。闫利雅从发展的战略决策等方面分析广州番禺职业技术学院和迈阿密戴德学院走向卓越的过程。周光礼说，大学变革通常是把旧制度与新理念结合起来，创造出一种既不同于过去又与过去有相似之处的新制度。本文将使用基标法对北京青年政治学院与国内一流高职院校进行比较研究，以分析异同、明确优劣，从而寻求可能的发展机遇。基标法要求学习方与目标方具有可比性。
一、国内一流高职的内涵和标准
当前公认的世界一流职业教育体系包括德国的“双元制”、美国的社区学院等。但在国内对于“一流高职”还没有统一的定义和公认的评价体系。有些学者总结出了一些关键特征。张连绪认为，一流高职院校的评价体系既要体现一流高等教育的特征，也要体现一流职业教育的特征。李洪渠归纳提炼出了世界一流高职院校的十大要素，如一流的结构功能设计、一流的师资等。闫利雅认为高职院校发展的核心应围绕“数量”、“质量”和“效益”三个关键点。本文在现有“一流高职”阐释的基础上，提出以下几项重要指标。
（一）一流的定位。高等职业教育是高等教育的一种形式，是学历教育的有益补充，既能为年轻人提供继续学习的机会，又能有效缓解社会就业压力。一流高职应该进行一流定位，为学校设置一个清晰且通过努力能够达到的目标。一流的定位将为学校做出完善的顶层设计，对学校的发展方向进行规划，引导学校步入良性循环的轨道。
（二）一流的师资。优良师资是办好一所大学的根本保障。一流高职应当拥有一批专业基础扎实、教学基本功过硬、具有行业实践经验的双师型师资队伍。高职院校的一流师资通常具有优异的教学能力、突出的创新能力、良好的社会声誉和专业的统领能力，从而缔造一流的学校。
（三）一流的专业。专业是职业教育的根基。一流的专业能够紧随产业行业趋势，更好的服务区域经济，具有特色鲜明的工学结合特色，布局合理，从而从根本上解决高职学生就业对口率问题。不同大学同一专业之间的可比性比大学之间的可比性更强，因此一流专业是一流大学的名片。
（四）一流的资源。随着信息技术的快速发展，信息化教学中所使用的多媒体资源，如音频、视频、动画、虚拟现实等教学资源在高职教育和教学中起到越来越重要的作用。高职院校一流的教学资源库一方面满足学生学习的需要，同时也为学校教学资源的丰富积累可观财富。此外，图书资源也是一流高职必备的重要资源。
（五）一流的文化。一流的学校靠文化。文化是学校的核心竞争力，它为师生成长、学校建设提供土壤和环境，潜移默化的影响着学校的发展。一流的文化决定一流的未来，一流高职在先进办学理念的引领下，形成良好的校园文化、特色品牌，和积极向上的校园风气。这将使学校跻身一流高职行列。
（六）一流的国际交流。在经济全球化、文化多元化的时代，打开大门，走向世界是高职院校保持一流水平的必经之路。教师在开展国际交流活动中开阔视野，掌握先进的教育理念、教学方法及较学资源；学生则能够体验不同的文化生活，结交异国朋友，吸收新鲜知识。一流高职应完善各项制度，保障国际交流有效开展。
二、用基标法对北京青年政治学院与一流高职比较
北京青年政治学院与国内其他高职院校相比，既具有“高职”的共性，也具有“青年”、“政治”和“文科高职”的特性。下面，选取14所国家级示范校，将前文所列一流高职重要评价指标与北京青年政治学院对照，明确自身差距和优势。在14所国家级示范校中，第一批选取8所，第二批选取2所，第三批选取4所。选取的指标有占地面积、在校生人数、高级职称教师比例等。具体如后页表1所示。并将天津职业大学作为基标，同时将14所国家级示范校的平均指标与北京青年政治学院进行对比，见图1。由对比图和表可见，北京青年政治学院在学校规模，尤其是占地面积，在校学生人数和图书馆藏方面差距较大，在教师素质方面并不明显落后。但在国家重点专业、精品课程、教学名师等方面，还存在一定的差距。由此可以得出以下结论：第一，随着学校的发展和壮大，北京青年政治学院也可以建成一流高职；第二，由于实施“北京高职示范校”建设，北京青年政治学院已经成功缩短了与国家高职示范校之间的差距；第三，由于当前差距需要大量时间和经费投入，因此北京青年政治学院在今后的建设中要抓住重点、全面建设，积极探索有效途径。争取在“十三五”期间赶上国内一流高职的平均水平。
