随着高尔夫运动在中国的发展，市场对高尔夫专业人才的大量需求，近年来，高尔夫教育市场发展迅速，各大高校纷纷开设了高尔夫专业。然而所谓的高尔夫专业并非真正意义上的专业，它只是某个专业下的一个专业方向（为了研究的方便，本文都称之为高尔夫专业）。深圳大学于1997年最早成立了高尔夫学院。暨南大学深圳旅游学院也于2003年开设了旅游管理（高尔夫与休闲管理）专业，北京体育大学等体育院校也开展了高尔夫专项班。其后，中山大学、广州大学等也纷纷开办了高尔夫体育选修课、高尔夫管理方向和体育技术方向的专业课。然而，高校开办高尔夫专业教育在我国尚处于起步阶段，其办学经验、师资力量、教材建设、课程设置等方面仍在不断摸索中。
随着高尔夫运动在中国的发展，我国的高尔夫教育逐渐兴起，各类培养高尔夫专业人才的办学机构相续成立。但在人才培养的数量上，还远远满足不了市场的需求。
一、我国高等院校高尔夫专业教育分类
在没有纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》的情况下，我国各高校都将高尔夫作为现有专业中的一个发展方向。依次是：
1.通过文化教育大类的体育类，将其附设在体育服务与管理、运动训练、社会体育等专业，如北京体育大学、上海体育学院、首都体育学院等。
2.通过旅游大类的旅游管理类，将其附设在景区开发与管理、旅游管理专业，如暨南大学深圳旅游学院。
3.通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业，如同济大学高尔夫商学院、上海交通大学。
二、中国高尔夫专业教育发展过程中存在的问题
1.师资力量缺乏。教师基本上都是半路出家，既缺乏高尔夫专业知识，也缺乏实践经验，对高尔夫企业的实际情况缺乏了解。新兴专业教师缺位并不奇怪，关键是要找到提高师资专业素质的有效途径。教育主管部门对专业目录之外的师资进修是不会做出安排的，而高球运动的主管职能部门也隶属国家体育总局，没有担负教师培训的职责。目前各校只能在力所能及的范围内“走出去，请进来”，培训的力度和水平远远达不到应有的程度。
2.缺乏权威、规范性教材。到目前为止，全国尚无权威、规范性的高尔夫专业教材，各校使用的均是根据自身课程设置编写的校级教材，其知识性、理论性、现实性和先进性还需通过实践检验，预计这种做法仍将继续。另外，教材的形式单一，缺乏视频教材。高尔夫专业是操作性、应用性极强的学科，应充分利用视频教学直观形象的优势。
3.专业课程设置薄弱。我国高尔夫专业课程设置带有明显的拼装色彩，覆盖领域较窄，没有突出专业特色，部分内容存在重复现象；课程设置缺乏规范和协调，科目的设置、课时的分配、内容的选择均由各校自行决定，差异较大；课程内容空洞，与实践需求脱节严重，忽视了学生能力的培养。
4.缺乏教学场地，实践太少。实践是保证高尔夫专业教育质量的重要环节，然而我国高尔夫专业办学的硬件条件较差，缺乏自己的高尔夫球场、高尔夫室内练习场等。由于高尔夫球场造价成本颇高，办学机构基本没有能力单独建造一座高尔夫球场。不少学校由于没有自己的练习场，造成学生在练习场练球的机会很少，部分学校的高尔夫专业学生，四年专业学习过后对高尔夫球场以及球场的运作依然很陌生。
5.人才培养数量、质量满足不了市场需求。鉴于以上原因，目前我国高校培养的高尔夫专业人才总体数量少，素质不高，无法满足高尔夫市场的需要。据中国高尔夫协会调查数据显示，目前国内高尔夫消费群体的需求量为1000个高尔夫球场，而现有的高尔夫球场加上比赛场地、训练馆仅有300多个。每个球场所需技术工作人员300人左右，按现在缺口600个球场计算，目前国内至少缺位18万左右。
6.高尔夫专业教育办学存在功利性、随意性。文献资料表明，部分学校在高尔夫专业开办过程中，因生源、师资、场地等各方面阻碍而中途辍办。在教学计划、人才培养定位、课程建设、教学管理等诸多方面各院校存在明显差异，应尽快予以平衡和改进。
7.高尔夫教育离不开高尔夫文化的发展和传承。近年来，随着高尔夫产业的迅猛发展，高尔夫教育的步伐也不断加速，在借鉴发达国家办学成功经验的同时却忽略了对高尔夫文化的传承，忽视了对高尔夫文化和礼仪的教育。高尔夫文化主要诠释的是西方发达国家的文明，举止行为绅士是高尔夫文化的精髓，是高尔夫产业发展的根本。通过进行高尔夫文化教育使学员懂得礼让、谦和、自律，对学生来说将终身受益。
