[中图分类号]G648.9[文献标志码]A[DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2014.03.008
近些年来，随着人们生活水平的提高、教育事业的发展与政策上的宽松，越来越多的家长选择将子女孩子送往国外接受教育。据教育部统计，2013年中国出国留学总人数为41.39万人，比2012年增长了3.58%[1]。为什么会有如此众多的家长选择送自己的子女出国留学？当下中国的教育是否存在一些问题？目前的教育内容是不是已无法满足学生和家长的需求？这些是值得我们深思的问题。
目前，国内很多学者对留学热这一现象进行过分析与思考，如对中学生、高校毕业生、富二代出国留学的动机进行分析等。这些研究为我们认识和思考我国的留学热现象提供了重要的文献资料，但往往都是立足于出国留学的主体来进行的分析。本文拟在结合历史资料的基础上，面对当前出现的留学热潮，从父母的心理期望方面进行分析，考察不同经济状况的父母对于子女出国留学的态度和支持程度，从心理学的角度分析留学热背后的社会心理基础，总结留学热带来的积极和消极2个方面的社会影响。
一、中国学生出国留学的历史与动因
中国学生出国留学大致经历4个阶段，这些阶段都表现出各自不同的特点，或由政府公派，或自费出国。可以说，以前的出国留学大多是量力而行，并没有表现出某种热度，而近些年中国学生出国留学突然急剧升温。
1.中国学生出国留学的历史
中国学生出国留学的历史虽不算久远，但从1847年中国第一批学生赴美留学算起，中国学生的出国留学史已逾百年。在过去的160多年的时间里，中国学生的出国留学主要经历了4个阶段：第一阶段为1949年之前。容闳、黄宽等人随传教士赴美留学，开启了我国留学教育的先河。从清政府派遣幼童前往美国学习军事技术，到民间个人出资出国留学，如鲁迅、郭沫若、周恩来、邓小平等先后出国留学，出国留学的目的也从学习西方先进的科学技术转变为向西方寻求挽救民族危亡的真理。第二阶段为1949―1978年。新中国成立初期，为促进国家经济的复苏，培养国家需要的人才和学习他国的先进经验，由国家选拔人才公派出国。由于当时中国在冷战中处于社会主义阵营，因此留学的目的地主要是苏联，以学习军事科技为主，也有少数留学生去欧洲国家学习语言。第三阶段是1978―2000年。这段时期留学生人数稳步增长，通过国家公派留学、单位公派留学和自费留学3种渠道前往不同的国家进行学习。2004年底公布的调查统计数据显示，我国在海外的留学人员遍及世界各地，甚至连梵蒂冈、斐济等小国家都能见到我国留学生的身影，其中自费留学占留学人员总数的80%。[2]第四阶段是2000年以后。进入21世纪后，中国留学生人数急剧上升，呈现井喷式增长态势。教育部统计数据显示，1978―2013年，中国出国留学总人数达到305.86万人，中国成为世界头号留学生输出国。[1]改革开放以来，出国留学状况发生了极大改变，由之前的政治学习目的转为个人深造，出国留学人员不再只是大学生，而是高中生、本科生、研究生和博士生都有，出国的目的地也由苏联等社会主义国家转移到西方发达国家。调查显示，中国自费出国留学前往美英澳加4个国家的人数占中国留学生总数的75%以上，其中美国一直处于领先地位。[3]出国人员年龄呈现低龄化态势。《2013年中国留学生白皮书》指出，2012年中国国际教育展的调查报告显示，在计划出国留学的学生学历层次方面，本科生占51%，高中生占38%。《2013年出国留学趋势报告》指出，在有留学意向的高中生中，有59%的人表示希望高中毕业就出国，18%的人表示出国读高中；14%的人表示大学毕业后再留学；9%的人表示先考国内大学试试。[4]
2.近年来中国学生出国留学的动因
目前，我国还是一个发展中国家，国家的发展、民族的振兴，加速了社会对人才的渴求。在洋务运动时期，中国便派遣了第一批留学生，希望通过学习国外先进的科学技术与知识来拯救清王朝，“师夷长技以制夷”。而如今，中国政府也希望通过运用发达国家先进的科学技术来促进国家的强盛，因此，对于留学回国人员日益重视，这也成了父母对子女出国留学热衷的动因。中国父母自古就有“望子成龙，望女成凤”的心理，父母希望子女的学业水平和未来生活能够处于一个较高的水平，希冀子女通过知识而改变命运，进而光宗耀祖。同时，子女的成就可以成为父母们相互攀比的资本，这种攀比心理虽然是不恰当的，却深深地植根于人的本性中，因此父母总是希望自己的孩子是最好的。由于社会对”海归“的重视，父母希望通过这一途径使得子女出人头地，实现他们的期望。
近年来，随着经济全球化的发展，各国之间的联系日益密切，中国高等教育的对外交流与合作进一步扩大，中外高校之间合作办学越来越多，出现了许多”国内加国外“学习模式的学科专业，这无形中为学生增加了出国学习的机会。同时，许多留学中介机构纷纷建立，出国留学迎来了一个加速发展的时期，逐渐形成了一股留学热潮。伴随着改革开放的日益深化、国家经济实力的增强、人民生活水平的提高、人民币的持续升值，出国留学的费用相对来说降低了，这使得一些普通的家庭也能够担负得起出国的费用。加之政府对出国留学政策的调整，出国门槛有所降低，出国留学已不再遥不可及。目前，“留学已经成为我国学生继升学和就业之后的第三条出路”[5]。 从社会层面看，在信息化和全球化加速发展的今天，出国留学对于中国了解与认识世界有着不可替代的作用。由于科学技术日新月异的发展，加之清政府闭关锁国政策带来的消极影响，中国人逐渐认识到了解世界的重要性。改革开放与留学事业的发展，以及大批留学生的回国，为中国社会带来了世界各国的先进技术和经验。另外，留学生还成为传播文化和沟通友谊的桥梁，他们不仅学习到了外国优秀的文化，提高了外语水平，同时也促进了中华文化在国外的传播。
从个体层面看，出国留学大大促进了学生健康成长。根据“皮格马利翁效应”，人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，它暗示人们会不自觉地受到他人期望的影响。赞美、信任和期待能给人提供能量，改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。[12]送子女出国留学这一行为本身就暗含着父母对子女的美好期望，不管父母出于何种心理，一切为了孩子都是这一行为的最终目的。因此，父母对子女未来学业或生活上的期望，会成为子女不断进取的动力，这使得出国留学不仅能够获得一张很好的学历文凭，也锻炼了留学生的独立自主能力。
2.消极影响
出国留学的热潮对国内的大学会形成一定的压力，特别是出国留学逐渐出现低龄化趋势，对中国高等教育事业的发展会造成一定的冲击。一些留学生毕业后选择留在国外并取得他国国籍，对中国社会来说，属于严重的人才流失。
父母的期望同时也造成了一些留学怪现象。比如，一些孩子，由于父母提供着足够的经济支持，在国外吃喝玩乐、不思进取，个别的在出国后，发现原来国外并没有想象中的那么好，于是便偷偷地潜回国内大肆挥霍；还有一些留学生学业成绩不尽如人意，又不敢告诉父母，便选择钱钟书先生在《围城》中所说的“克莱登大学”，最终只拿到一张国内外都不承认的文凭。
此外，留学回国的学生大多有一种“蝙蝠心态”，他们认为自己接受过国外的文化和教育，理应享受更好的待遇。同时，随着留学人数的日益增多，留学生身价的不断贬值，人们对这些留学生也有着一种心理落差，认为其并没有达到留学生应当有的素质。所以许多留学生回国后的工作生活并不十分理想。
五、对自费留学的反思
任何事物都有两面性，出国留学也是如此。父母对于子女的出国留学问题要有准确的判断，要在听取多方面意见的基础上，对其利弊得失做充分的评估，不要跟风和盲从。只有这样，孩子才能很好地利用留学机会拓展自己的视野，学到有用的知识。
首先，作为父母，对孩子出国学习的必要性要有一个正确的评估，期望值不能与现实脱节。也就是说，不应对子女有着不切实际的过高期望，否则不仅自身会有心理落差，也会给子女造成一定程度的心理压力。
其次，父母在决定送子女出国留学前应充分考虑家庭经济承受能力。如果家庭经济条件确实宽裕，足以支付子女的留学费用，那么，为了拓宽孩子的眼界，可以考虑让子女出国留学。
再次，父母应根据子女所学的专业特点来确定是否有必要出国留学。某些专业国外的研究确实领先于国内，若子女选择学习这样的专业，在其他条件成熟的情况下，父母可以考虑送子女出国留学做专门研究。若子女所学的学科专业国内已发展得较为成熟，其研究水平已位于世界领先之列，或一些学科本身就根植于中国的传统文化，则没有出国留学的必要。
总之，父母期望子女成才的心理是可以理解的，但我们应看到，一方面，成才的途径有很多，只要能够满足社会的多元化需求，都能够实现孩子的自身价值，也都会给家庭带来荣耀；另一方面，家长应该认识到，由于出国留学人数的不断增多，留学去向国家的大中小学校良莠不齐，出国留学生并不一定都能够受到很好的教育，甚至有的反而可能荒废了学业，现在越来越多的“海龟”变为“海带”的现象便是证明。另外，也应该认识到，很多“土生土长”的学生在国内也能够抓住机会获得较好发展，更能够游刃有余地适应中国社会的变化。因此，在对待子女出国留学问题上，父母应持更加理性的态度，把对孩子的期望与孩子自身的条件做充分的评估，从而选择一种最恰当从而最正确的培养途径。
