1.引言
自我接纳是个体自我客观化的前提，是个体生存的社会性需要，是获得健全人格的重要条件。同伴关系的研究自上世纪60-70年代得到越来越多的关注。它主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系。[1]
因此，本研究目的在于探讨农村初中生自我接纳与同伴关系的特点及关系，以为提高农村初中生的心理健康水平提供依据。
2.方法
2.1被试
从某农村初中随机抽取6个班级（每个年级2个班），共300名学生作为研究对象，得到有效问卷273份，有效回收率91%。其中，初一85人（31.1%）、初二73人（26.7%）、初三115人（42.1%）；男生108人（39.6%），女生165人（60.4%）。
2.2研究工具
2.2.1自我接纳问卷
采用丛中、高文凤编制的自我接纳问卷（丛中， 高文凤， 1999）。问卷包括自我评价和自我接纳两个因子，采用李克特4点评分。得分越高，表明被试的自我接纳和自我评价程度越高。该问卷信效度良好。
2.2.2同伴关系量表
采用Marsh等人编制，并经陈国鹏等人修订并使用的“自我描述问卷”中的同伴关系分量表来测被试的同伴关系（陈国鹏，朱晓岚，叶澜澜，唐永明，1997）。反应以6点记分，总分越高，说明同伴关系越好。该问卷信效度良好。
3.结果
3.1 农村初中生自我接纳与同伴关系的发展趋势
3.1.1 农村男、女初中生自我接纳的发展趋势
图1 男初中生自我接纳发展趋势图2 初中生同伴关系影响因素模型
男生的自我接纳程度保持平稳趋势。数据表明，男生的自我评价因子与自我接纳因子得分在年级上均不存在显著差异（F=0.81，p>0.05； F=10.93，p>0.05）。
女初中生的自我接纳程度有随着年级而上升的趋势。女生的自我评价因子与自我接纳因子得分在年级上均存在显著差异（F=6.02，p<0.01； F=12.93，p<0.001），三年级女生的自我评价与自我接纳程度均高于初一、初二女生。
以上结果表明，农村初中男、女学生的自我接纳有不同的发展趋势。男生的自我接纳程度在初中阶段保持平稳，而女生的自我接纳程度则呈增高趋势。
3.1.2 农村男、女初中生同伴关系的发展趋势
随着年级的升高，男生的同性关系得分差异不显著（F=0.16，p>0.05）；而在异性关系得分方面差异显著（F=6.68，p<0.01），三年级男生的异性关系得分显著高于初一、二年级。
女生在同伴关系方面表现出与男生同样的趋势。随着年级的升高，女生的同性关系得分并不存在显著差异（F=0.16，p>0.05）；而在异性关系得分方面差异显著（F=5.61，p<0.01），三年级女生的异性关系得分显著高于初一、二年级。
以上结果表明，在初中阶段，男、女生的同伴关系向良好方向发展；其中同性关系始终保持较好水平，而随着年级的升高，异性之间的关系越来越好。[2]
3.2 同伴关系的影响因素模型
性别、年级及自我接纳各因子和同伴关系之间有显著相关，适合进行结构方程模型。最终模型各项指标良好。由图2可知，年级与性别通过自我评价对同伴关系具有间接的正向影响，路径系数分别为0.18×0.35≈0.06、0.11×0.35≈0.04；年级通过自我接纳对同伴关系产生间接的正向影响，影响路径系数为0.22×0.21≈0.046
4.讨论
4.1农村男、女初中生自我接纳与同伴关系的发展趋势
研究发现，农村初中男、女学生的自我接纳有不同的发展趋势。男生的自我接纳程度在初中阶段保持平稳；而随着年级的升高，女生自我接纳程度逐渐增高。这可能是因为，青春期女生较关注自身的相貌、身材等，身体自我对她们的总体自我评价影响较大，从而降低了自我接纳度。随着年龄的增长，自我认知的逐渐成熟且趋于合理。
4.2年级、性别、自我接纳对同伴关系的影响
年级能够正向影响自我评价及自我接纳，进而影响其同伴关系。个体认知能力随着年龄的增长而逐步发展和完善，初中生思维的客观性、辩证性、全面性是不断发展的。
男生对比女生，会正向影响其自我评价，进而影响同伴关系。男生的自我评价较高，对自身的认知更加积极。而青春期女生对身材体型变化的注重，再加上本身思维的片面性与情绪化，因而比男生更容易从心里否定自己。因此在人际交往中，男生可能更加积极主动，而女生可能会消极退缩，进而影响到同伴关系。
