一.做好词汇和语言的积累
对小学生来说，他们的生活阅历不足，生活经验匮乏，因此十分容易出现语言匮乏的问题，对此，教师应积极的把握好学生的特点，引导学生来多积累词汇和语言，从而丰富自己的作文内容。同时，当前小学生中很多学生即使已经掌握了一定的词汇量，也不会使用，这也是教学中的一个难题，突破了这个难题也就相当于跨出了重要的一步。对此，教师可以引导学生多看书、多阅读，将文章中的一些词汇和语言换成另外一种说法来进行掌握。然后，教师在设计练习阶段，让学生将这些转换过的语言写出来，看看是不是原来的意思。用这种换词的方式来引导学生的思维发展，让学生得到词汇上的积累，并加以运用。当学生的词汇量已经积累到了一定的程度以后，教师可以让学生摘抄一些好的句子，并利用当中的一个句子来进行延展，写出句子后面的内容。在经过长时间的锻炼之后，学生就能够十分自如的使用词语和句子，得到作文写作能力上的初步提升。
二.语言的组合运用
语言的突破才能写出优美的作文。将语言积累运用到自己的作文当中，也就是将别人的东西与自己头脑中的东西结合一下，形成全新的作文，这就是创写。在创写的过程中，教师可以向学生介绍几篇结构比较好同时用词也比较准确的文章，让学生看。然后让学生进行自己的作文创作，这时候教师就会发现很多的学生都在“照搬照抄”文章中的结构，对此教师不需要太过在意这些，也不需要看文章结构是否合理，只要学生能将以前所积累的词汇运用到写作当中，并能够模仿文章的结构进行写作，那么这就是提升。说明了学生已经学会了词汇的运用，是写作上的一项重要突破。
三.正确套用结构和文章中的精华内容
在语文写作的教学过程中我们常常会发现这样一个问题，那就是学生在具体的写作过程中缺少实际的可操作性，导致文章写作比较乱，没有规律可循。面对这样的问题，教师其实只要正确的引导学生进行套用就能解决这个问题。例如在课文《白杨》中，教师可以将文章的结构划分为几个不同的部分，让学生一个部分一个部分的去理解，这样才在写作中更加容易下手。在文章中有很多的排比句或者长句，这些都可以是学生模仿的重要内容。教师应让学生根据自己所看到的来进行自己的写作。但在模仿过程中，学生应注意要适当的变通，逐渐的在这个过程中完成转化，最终创作出一篇真正属于自己的习作。
四.综合性积累训练
跨越式训练主要就是为了让学生能快速的突破语言障碍和思维等方面的障碍，在短时间内得到作文的全面提升。在整个的训练过程中可以划分为几个部分，一是起步阶段，在这个阶段中学生需要阅读大量的文章，并积累好词好句。二是转弯阶段，在这个阶段中学生应熟知作者的观念，并能进行文章的仿写。三是作文的创作阶段，引导学生在原有的基础上来进行提升和突破，形成自己独特的风格和文章内容。此外，教师也可以采取一拖六的方式来进行作文教学，也就是在一定的时间内，通过重复性的训练来让学生的作文水平得到提升。一到三来进行作文的基础训练，四和五来让学生在原有的基础上进行相应的提升。六则是让学生得到质的飞跃，真正的有所突破。在经过科学的训练之后，需而生的作文能力将得到跨越性的提升。
在小学中高年级的作文教学中，教师应充分的拓展学生的知识面，让学生得到词汇量和语言等方面的全面积累，只有学生的基础能力达到了一定的程度，才能真正的做到写作水平提升。同时教师应引导学生正确的应用自己所看到过的文章结构和形式，在原有的基础上加以改正，最终形成自己的写作，也是提升能力的一种方式。
