在新课改背景下，对高中历史课堂教学进行改革，可以有效改变传统以教师为主体，学生被动接受的教学局面，促使课堂教学发生一种结构和性质上的变化。那么，我们该采取何种教学措施来对高中历史课堂教学进行改革呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对这一问题谈几点个人的想法和感悟。
一、积极促进学生学习方式的转变，倡导学生的主动学习，充分发挥学生学习的主体性与积极性
《普通高中历史课程标准》中提出：“普通高中历史课程的设计与实施要倡导学生主动学习，在多样化的学习环境中，发挥学生的学习主体性，培养学生探究历史问题的能力”。根据新课改所提出的这一理念，身为高中历史教师，我们应积极促进学生学习方式的转变，以此来培养学生自主探究问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
比如，在学习“近代中国资本主义的曲折发展”这一课时，在讲课过程中我并没有采取照本宣科从头到尾都给学生一一讲解的方式，而是在教学过程中设计了学生可以主体参与的活动，如“深化探究”活动：让学生看教材上的图片汉阳铁厂和上海机器织布局，然后向学生提问：（1）在某次中国工业展览会上，主办方将这两幅图片放在一个主题里进行展览，主办方这样做有合适的理由吗？如果有，是什么？（2）洋务派创办这些企业的目的是什么？有什么作用？（3）有人说，洋务派是有心栽花化不开，无心插柳柳成荫，你是怎么理解的？然后让学生对这些问题进行自主分析和研究之后，在分析总结的基础上，阐述自己心中的所思所想。在接下来的教学活动中，根据具体的授课内容继续设计“深化探究”活动，这样就做到了使学生的学习方式得到了转变，实现了学生的主动学习，在充分发挥学生学习主体性的同时，能够促进学生对本课内容的深入感知和理解。
二、密切历史内容与学生现实生活和社会发展的联系，促进学生生命整体和谐发展
《普通高中历史课程标准》中提出：“普通高中历史课程在内容的选择上，应密切与现实生活的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。基于新课改这一理念的提出，作为高中历史教师，我们在授课时应当做到将历史内容与学生的现实生活与社会发展联系起来，以此来引起学生的共鸣，让学生感觉到，历史是与自己现在的生活息息相关的，从而达到促进学生生命整体和谐发展的目标。
比如，在学习“中国近现代社会生活的变迁”这一课时，我就要求学生在课前通过课外阅读、上网浏览、收集实物（如旧器物、旧服饰、老照片）等活动形式，来了解相关的衣、食、住、社会风尚等史实，也可通过采访当地老人的方式，了解人们在衣食住行上发生的变化，这样，在课堂上我们对这一课内容进行讲解时，学生会觉得更加亲切，能够引发学生的共鸣，在加深学生对历史和现实的理解的同时，能够促进学生生命整体和谐发展。
三、全面发挥历史教育功能，注重情感教育的感染和熏陶，使学生树立正确史观及提高道德素养
《普通高中历史课程标准》中提出“普通高中历史课程应全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操”。由此可见，高中历史教学中的德育，已经引发了越来越多的关注，所以，身为高中历史教师，我们应该充分发挥历史的这一教育功能，通过对教材内容深层次的挖掘，来对学生进行情感教育的感染和熏陶，以此来促使学生树立正确史观并提高道德素养。
比如，在学习“伟大的抗日战争”这一课时，除了要完成本节课的主要教学任务，在进行讲解时，我还特别注重课堂气氛的渲染，如利用语言、背景音乐等，再加上本节课内容本就容易令人产生情感上的震撼，所以，在让学生了解了中国军民团结抗日史实的同时，还培养了学生感恩的情感，形成了对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立了为人类和平做贡献的理想和珍惜生命的意识。
总之，作为新时期的高中历史教师，我们必须顺应现代教育教学趋势，对当前的高中历史课堂教学进行改革，使其符合新课改教学理念和高中生的认知特点，从而大力提高高中历史课堂的教学效率。
