新课程改革对于中学生的全面素质发展提出了更高的要求，学生的自主思维能力、学习积极性和主动性受到了更大的关注，在这种背景下推进初中政治教学改革就必须要始终坚持创新教学理念，转变教学方法，从而推动新时期初中政治教学迈向新台阶。
对于初中政治教学而言，在新课程背景下推动全面教学改革是当前面临的重要课题，而新课程教学改革也给初中政治教学和初中政治教师提出了更高的要求。首先，教师需要充分转变课堂角色，由课堂主体转变为课堂引导者，教学方法由单一化走向多元化。其次，教师自身的综合素质需要进一步提升，特别是教师的专业知识技能需要不断学习提高，实现由经验型教学向研究型教学的转变。在这一过程中，教师不断提升自身对于教育学、心理学等相关学科的知识背景，运用到政治课堂教学中来，充分掌握学生的学习需求、学习状态和学习态度，为进一步推动学生成为课堂学习主体打下坚实基础。
一、当前初中政治教学中的问题与原因
（一）新课程背景下初中政治教学的问题
长期以来初中政治教学与其他中学课程教学一样，存在着重视知识传授轻视自主思考，重视“教师教”而轻视“学生学”的问题，由此带来学生课堂学习兴趣缺乏，学生学习积极性、主动性不足。另外，初中政治教学长期以来教师的教学过程照本宣科，片面依托于教材内容，忽视教学过程中的师生互动和主观能动性的发挥，课堂教学以灌输式教育为主，学生处于被动接受的位置，久而久之，课堂变得沉闷死板，学生对于政治学习的兴趣急剧衰退。再加上初中政治教学中有大量需要学生记诵的内容，学生多数情况下只能在无休止的大规模背诵和考试中被束缚在条条框框中，无法发挥自身的主观能动性。
（二）初中政治教学中问题分析
在初中政治课堂教学中，对于学生主体地位的关注不足是造成当前教学中问题的重要成因。政治教学在初中教育阶段很容易流于理论说教，很多时候教学不能与实际生活相结合，加深了学生的理解难度。就当前我国初中政治教学而言，以中考为纲仍是广泛存在的现象，应试教育体制下的各种教学改革措施难免流于形式，难以取得理想效果。另一方面值得高度重视的是，初中政治教师队伍的综合素质有待提升，教师本身的专业素质和综合素质的缺乏，在教学中就很容易使得新课程改革成为无源之水、无本之木，而个别教师对于马列主义的真正的信仰缺失更会加剧这些问题的影响。
二、新课程改革背景下初中政治教学发展对策
（一）以学生为主体转变教学观念
转变教学观念是开展初中政治教学改革的第一步，而转变观念的第一步就是要更新教学理念，充分尊重并认可学生的课堂主体地位。从初中政治教学本身来说，尊重学生的课堂主体地位是提升学生学习兴趣、激发学生主动学习的基础和前题。推动学生对于政治教育的客观理解，认识到政治学习的有效性与科学性正是提升学生学习兴趣的关键。
（二）创设教学情景完善课堂教学
情景教学是初中教学改革中行之有效的课堂教学方法之一，在初中政治教学中教师提升创设教学情景的能力，结合教学内容为学生创设一个自由宽松而又富有启发的教学情景能够推动学生建立其更为开放的学习思路。让学生在情景教学中形成自主思考的习惯，培养学生更多地去发现问题、分析问题、解决问题的能力。在创设教学情景时教师要充分考虑到学生的接受能力以及教学情景的贴近生活、贴近实际的属性，结合学生的生活经验，以情景教学激发学生的探索与求知的欲望。
（三）创新教学方法鼓励合作学习
鼓励学生的课堂表达，教师在课堂教学中要积极把握时机，结合教学内容，鼓励学生开展小组讨论，让学生在不同的知识背景和生活经验中得到思想的碰撞以迸发知识的火花。初中政治教学改革需要不断创新教学方法，以学生为主体深入推进教学方法的多元化，建立良性互动的师生合作关系，充分发扬课堂民主，让学生在和谐互动的课堂氛围中更加轻松地接受知识，自主思考，从而真正提高课堂教学效率。以此来实现教师由知识灌输者向课堂引导者角色的转变，推动学生由被动接受者向主动学习者的提升。
（四）推动实践教学探索
实践教学能够以更加贴近生活、贴近实际的属性为学生所欢迎和接受，在初中政治教学中教师可以根据教学内容有选择地推动实践教学的探索，从而推动学生在广袤的社会生活中学习政治知识、运用政治理论，从而激发学生对于政治学习的主动探索欲望，提升学生的理论联系实际能力。在这一过程中教师需要把握好实践教学的“度”，保障实践教学的科学性、针对性和有效性。
