【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）25-0061-02
一 影响学前教育专业男生专业认同的因素
1.社会因素
第一，传统观念的影响降低男生从事学前教育专业的兴趣。在中国传统文化的影响下，尤其是中国古代社会形成的女性相夫教子的观念。男性最重要的是挣钱养家，教育孩子的任务自然而然地落在了女性的身上。近代以来尤其是当今时代，从事学前教育专业的男性有所增加，但仍如沧海一粟。一些男生虽有从事学前教育专业的兴趣，但因迫于家庭、朋友、社会等的压力，甚至很多人的错误观念，都影响着男生对学前教育专业的认同情况。
第二，幼教行业待遇、地位不高等因素影响男生从事学前教育。工资待遇是影响男生从事幼教工作的重要因素，工资待遇较低导致男生对学前教育专业的前景认同不是很高。在目前社会发展的实际情况下，幼教工作者的待遇相比其他行业普遍较低，达不到男生心中的标准，影响了男生从事幼教工作的积极性。
第三，社会对学前教育重视不够。学前教育的发展在政策措施上缺乏支持，在资金上支持不够，执行上缺乏力度。现在虽受到一定的重视，但还需要不断地完善，需要更大的投入。各方面的投入不够，影响男生对学前教育的专业认同，导致对学前教育专业的认同水平不高。
2.学校因素
第一，学校管理不到位影响男生对学前教育专业的认同。学前教育专业的学生尤其是男生，由于在学校的数量较少而没有引起足够的重视。学校的管理中，尤其是在院系的管理中，缺乏足够的交流畅通渠道。同时，在当前的环境下，学前教育专业的男生不得不说是一个特殊的群体，很多男生都带着焦虑、迷茫的心态来学习。在各种压力和迷惑下，难免会产生各种各样的心理问题。而学校在管理中没有有效而健全的机制，进一步导致男生对学前教育专业的认同度下降。
第二，师资队伍客观上对男生的专业学习有一定的影响。学前教育专业领域能够培养博士和硕士的学校不多，学前教育专业师资的缺乏一定程度上影响了学前教育专业人才的培养质量。在理论方面缺乏专业教师以及在技能方面缺乏更专业的指导和教育，一部分男生由于对学前教育的期望和现实有一些差距，使得一些男生产生了懈怠，甚至是厌倦的心理情绪，进而影响了学前教育专业男生对本专业的认同水平。
3.自身因素
第一，缺乏相应的要求。学前教育专业要求在性格、语言、群体归属感等方面能够符合幼儿的发展需要。性格上要求幼教工作者要温柔、有耐性，不能够过于暴躁或者急性。同时在感情上过于冷漠或者过于严肃，都不能够很好地适应幼教工作。在幼儿园中每天的事情很多、很琐碎，需要耐心更需要细心。语言上，学前教育需要适应幼儿的语言，要求幼儿教师必须会与幼儿交流。群体归属感方面，幼儿园男性工作者较少，同时社会地位等达不到自己的要求，导致缺乏群体归属感，进一步影响其对专业的看法。
第二，对自身认识不全面降低了对专业的认同。在调查中发现一些同学对学前教育专业的认同水平低，重要原因是迫于他人或社会的压力，没有很清楚地认清自己，对自身的认识不全面。对学前教育专业是否真正的感兴趣或者厌恶，没有一个很确定的答案。外在的压力，使得一些同学不能够很清楚地确定自身的喜好，而是随着社会或他人的评判标准去衡量自己。原本对学前教育感兴趣的学生，随着他人的影响而逐渐变得丧失方向，最后对学前教育专业没了兴趣，甚至是对学前教育专业感到厌恶，最终导致对学前教育的认同度逐渐下降。
二 增强学前教育专业男生专业认同的对策
1.社会方面的努力
第一，改变传统观念。加强舆论宣传，职业不存在好与坏，使人们对男性从事学前教育专业形成正确的观念。尤其是在幼儿园的教育中，男性是必不可少的一部分，男幼师对于促进幼儿在心理和生理健康成长有不可替代的作用。积极地做好正面的宣传，人们对男幼师积极的支持态度，将会使其产生积极的正面的职业情感；消极的不理解的态度将会降低其对专业的认同度。
第二，增加资金投入，提升幼儿教师待遇。（1）增加对学前教育的资金投入。学前教育的发展需要资金的投入，尤其是学前教育缺乏有效的资金投入，使得从事学前教育的人才尤其是男性没有很高的专业认同。（2）提高幼儿教师工资待遇。目前公立的幼儿园较少而私立的较多，幼儿教师的工资福利水平相对较低，提升其工资待遇水平，才能够增强其对学前教育专业的认同，才能够留住更多的男幼师，促进幼儿健康和谐的成长。
第三，完善学前教育在培养以及就业方面的法律法规。在培养过程中，应该根据男女生在心理和生理上的特点，制订不同的培养计划。充分地调动男生的学习积极性，在就业方面，对于男生从事学前教育行业给予相应的补助政策，引导男性积极加入学前教育行业。
2.高校方面的策略
第一，加强学前教育课程建设。（1）开设符合男生心理和生理需求的课程。男生在音乐、舞蹈、美术等方面可能与女生存在差距，但是男生在书法、武术或者体育等方面拥有优势。可以根据需要开设符合男生需求的课程，增加男生对学前教育专业的兴趣。（2）注重理论学习的同时，更加注重实践技能的训练。在满足正常的理论学习时，进一步增加实践技能的学习。在学前教育专业实践技能学习中，应该对男女区别对待，对男生更多地持一种鼓励的态度，让学前教育专业男生对技能产生兴趣，进而能够投入更多的时间和精力学习技能。
第二，完善学前教育专业考核制度。考试形式应多样化。对于学前教育专业学生尤其是男生来说，理论的学习较困难，男生在专业技能上与女生相比本身就不占优势，导致其对学习甚至考试都没了兴趣。因此，在专业课考试上，理论课注重用理论解决实际问题；在技能考试上，应以操作为主，考查学生操作能力。理论和技能相结合，将理论运用到课堂中尤其是在课堂说课或者讲课中，实践技能应该穿插在理论课堂中。
第三，建立符合幼儿园需要的培养计划。学前教育专业人才的培养，应该与幼儿园的需求相适应。在制订相应的培养计划时，应考虑男女生的不同，有计划、有针对性地制订特色的计划，既能够符合幼儿园的需要，又能够激发学前教育专业学生的学习兴趣，尤其是男生对专业学习的兴趣。
第四，加强学前教育专业师资队伍建设。加大对学前教育专业师资的引进，符合本专业发展的特色。为学前教育专业老师的发展创造良好的环境，提供良好教学研究环境，鼓励老师和学生一起研究，鼓励与幼儿园等机构合作研究，既调动了老师和学生的研究积极性，又提高了学生的研究能力。
3.个人方面的策略
第一，树立正确的职业观。通过与同学及老师的交流，增加男生对学前教育的了解，转变自己的观念，逐步地喜爱上学前教育专业。全面地认识学前教育专业在专业定位、专业教育、专业前景中的特点，结合自身实际，树立正确的职业教育观念。结合自己的兴趣和爱好，努力地追求自己想要的、自己喜爱的，增强对学前教育专业的认同。
第二，明确自身优势，不断提升自己。学前教育专业在男生和女生，各自拥有各自的优势。女生在音乐、美术、舞蹈等方面有优势，而男生在书法、体育运动等方面有优势。男生在学前教育专业的学习中要明确自身的优势，努力的弥补自己的缺点和不足，增强自信心。
