中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0225-01
21世纪是知识经济时代，教育改革面临着新的挑战。我国高校教育暴露出了一系列问题，如不能适应时代发展、教育资源分配不合理等。为了跟上时代发展步伐和需求，缩小城乡教育差距，农村学校要把握时代提出的新要求，努力探索发展之道，进一步推动农村教育改革工作全面深入，提高农村学校教学的整体质量，努力走出一条具有农村特色的质量强校之路，加快推进农村教育的内涵发展和科学发展。
一、新时代下农村学校教育面临的任务和要求
新世纪以来，农村发展已站在新的历史起点上，进入了“以工促农、以城带乡”，加快推进城乡一体化发展的新阶段。城镇化的发展，赋予了农村学校新的任务和要求。随着工业化、信息化、城镇化、农业现代化“新四化”的融合推进，农村逐步向产业化的方向发展。伴随着农村经济和产业化的发展，农村城镇化越来越明显，这不仅改变着农村传统的思想观念和生活方式，也必将对农村学校的教育产生深远影响，提出新的教育任务和要求。
针对当前农村基础教育的实际，要提高农村学校的教学质量。2003年9月19日国务院发布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确指出：农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。在加快推进城镇化进程中，农村教育转型发展是至关重要的。农村教育是农村的希望，是直接关系农民切身利益的一件大事。我国是一个发展中的人口大国，农民占全国人口的70%左右，农村学生将是未来社会的中坚力量和发展支柱，所以农村学校的教育在社会主义现代化建设中具有举足轻重的地位。
二、农村学校改革发展的制约因素
一是办学条件不完善。长期以来，由于农村投入不足与缺乏长远规划意识，使学校教育教学设施匮乏、场地缺失，严重影响了教育教学的顺利发展。校园面积不足，使学生的活动场地不足，体育课受到很大限制。学校的硬件设施不能满足学生的需要。教师队伍建设有待加强。教育大计，教师为本。只有拥有优秀的老师，才有好的教育。农村教师学科结构不合理，教育经费不足，有的学科无正式授课教师，教师资源不足。农村教师待遇低，导致教师整体素质不高。教师年龄结构老龄化，缺乏校园授课活力与热情。
二是农村学校办学理念落后。农村教育应该肩负起服务农村、建设农村、发展农村的责任。但实际上农村学校教育没有“农村特色”。学校把主要精力放在考试和升学上，一切为了应试。忽视了实践活动的开展，忽视了农村生活技能的培养，这对农村学生的未来发展是极为不利的。
三是社会价值取向受到限制。近年来，社会的价值取向在一定程度上限制了农村学校的健康发展。在经济文化发展相对落后的农村，学生家长把优秀的学生办到城里借读，留守儿童家庭教育的空白。农村老师照顾学生生活、管理学生学习，老师的工作量超负荷，这在很大程度上制约了农村学校的改革发展。
三、新时代下农村学校教育改革
在推进义务教育均衡发展过程中，人们对农村教育发展方式也在不断地进行着探索与完善。当前，农村学校教育改革主要表现在加大改善学校办学条件的资金投入力度，大力改善农村学校办学条件，逐步消除农村学校教学设备短缺问题。从长远规划农村资源配置的均衡，最大限度地发挥公用经费的使用价值作用。推进学校布局调整，切实增强学校的硬件设施和学习资源，为教育教学提供可靠的物质保障。
加强教师队伍管理与建设，切实提高农村学校教师队伍的整体素质。增加教育投入，提高教师各种待遇，高度重视教师队伍建设，竭力培养和造就大批优秀年轻农村教师，逐步缓解农村教师的老化和结构不合理问题。采取切实可行的具体措施，吸引优秀人才扎根山区从事教育工作，为农村教育补充新鲜血液。
为了实现区域内义务教育发展基本均衡，提高区域办学水平和教育质量、促进农村学校多元发展。加强引导，转变农村教育的价值观，制定切实可行的农村学校办学评价工作。探索和开辟符合农村教育发展，具有农村特色的教学方法和路径，适合时代发展的需求，为广大农村学生提供健康积极的导向性目标。
在我国现阶段的农村教育办学中，确实存在许多薄弱学校，影响基础教育的发展。新时代背景下农村学校改革新步伐注重教育资源投入、以科学的发展观，将农村发展的需求作为学校教育的制高点，不断深化教育改革。创新发展观念，以质量提升为中心、注重多元发展和适度规模发展的均衡发展方式。农村学校改革是一项长期而艰巨的任务，只有针对当前农村基础教育的实际，提高农村学校的教育质量，研究和处理好农村学校改革教育管理体制；优化资源配置，提高资源利用率；加强学校管理，提高教育质量；实施多元评价，鼓励学校特色发展，才能实现农村教育从量的普及到质的提高的转变。
